「デジタルポートフォリオやSNSの活用など」〜日本の学校における教育の情報化で不足していること（１）〜

海外の学校向けサービスには、Webベース（+アプリ）でデジタルポートフォリオ、SNS、教材配信などをシンプルに実現するものがいくつも存在します。

これらを日本の学校で取り入れようとしても、思うように定着しない。

ということを経験したことがあります。

ポートフォリオなどは、単に "Web上の保存場所" 程度に思われてしまい、活用法や価値を共有するに至らないこともしばしばです。

 

海外の教育系サイトを読むと、Webベースの学校向けサービスの活用について、"価値"を、どこに置いているのかがわかってきます。

キーワードの一つは「形成的評価 formative assessment 」です。

※「形成的評価」については、「名著復刻 形成的な評価のために：梶田叡一 著」
などオススメです。

このブロク記事

globaldigitalcitizen.org

「生産的な教室空間を継続させる20のコト」

20 Things Productive Teaching Spaces Have

に例示されている内容にも

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7 教師は、課題に対する明確で具体的な目標を提供します。

The teacher varies his/her instructional techniques.

 

8 先生は、頻繁にそして即座に、学生のパフォーマンスをフィードバックします。

The teacher provides clear, specific expectations for assignments.

 

20 教師も、学習者も、常に省察し、改善します。

Both teachers and learners are constantly reflecting and improving.

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など、形成的評価に関連する項目が示されています。

 

即時フィードバックを助けるためにポートフォリを活用しているようです。

また、学習活動のアセスメントのために、

例えば

「要約文を書くためにTwitterを活用（140文字という制限を効果的に適用する）」

「Wikiを構築し、知識を統合的にまとめる」

「ブログ記事を書く」

などをも、効果的な学習方法として、紹介されることが珍しくありません。

 

日本の学校では、SNS発信やブログ投稿は個人的な（プライベートな、学校外の）活動に限定した捉え方をされていたり、"望ましくないコトの一つ"と認識されているケースすらあり得ます。

 

Twitterやブログ活用などを、デジタルネイティブな子供達にとって

「学習効果が高いアウトプットの方法」

デジタルネイティブな子供達に対峙する教員にとって

「評価につながる活動」
「個に適応した指導の素材」

と考えることができればどうでしょうか。

 

Webを利用した活動や、デジタルポートフォリオなどの教育的価値を見出し、教員同士で共有する。

実際に学習活動に取り入れるためには、具体的にどのような考え方や働きかけが必要なのか、様々な部分を現状で活用できるレベルで整理し、実行をサポートしていくことが必要なのだと思います。

（このあたりのコトは、別途ブログ等にまとめてみたいと思います）

 

「学習目標と形成的評価」

「デジタルを利用した学習内容のアウトプット」

「デジタル活用に対応した単元や授業デザイン」
などは、日本の学校における「教育の情報化」で最も欠けている部分かもしれません。

 

 教員側を助ける機能として「画面転送」や「比較表示」などに目が行きがちですが、

提供側も、選定側も、「学習活動と評価」を助ける環境や製品について、もっと注目していかなければならないのではないでしょうか

 

スタディ・ログ（学習履歴）の分析などは、まさに形成的評価を助ける素材のひとつです。

しかし、素材の活かし方まで具体化して提案できなければ、教育現場での実装（実践）に至らず「同じ課題の繰り返し（導入したけれども活用されない）」というスパイラルから抜け出せないかもしれません。

 

・学習に役立ちそうな新たなツールや機能が、本当に学校現場で活用されるためにはどうすれば良いか？
という視点と

・授業改善、学習過程の充実という「新学習指導要領」が求める部分を具体化していくためには、どのような考え方や方法（手法や環境など）が必要だろうか？

という視点

今後、教育の情報化を推進し、様々な教科で求められる資質・能力としての「情報活用能力」の育成を促すためには、後者の視点がとても重要になるでしょう。

 次回は、この部分について書いていきたいと思います。